１６．初めての三段論法ほか

子育てというのは、生やさしいものではありません。
生まれたときは「健康に育ってくれさえすれば、それでいい」
などと思っていたのに、だんだんそれが揺らいでくる。
(もちろん健康に育てるだけだって大変です。)

子どもは、親の思うとおりには育ってくれません。
そう、子どもは親の思う通りには育たないものなのです。

子どもは親とだけ生活しているわけではありません。
きょうだいと遊んだり、TVを見たり、一人で遊んでいるときだってある。
それに、子どもは家の中だけにいるのではないのだから。
保育園にも行ってるし、近所のお兄ちゃんとも遊ぶ。
大家さんにおやつをもらったりもする。

子どもは、そのそれぞれの経験の中で育っていく、
そう思って子どもの成長を観察していると、なかなか面白いものです。
親の気持ちにもゆとりが生まれます。

◆初めての三段論法

食事開始から３０分あまり。皿の上にはおかずがまだかなり残っています。
食べるのに飽きたのか、立ったり座ったり。そして遊んだり。

　私　「こうちゃん、ちゃんとおすわりして食べなさい！
耕平 「あのねえ、こうちゃん、ちいちゃいの」
　私　「そうね」
耕平 「だから、たべられないの」　私にすりよる耕平。
耕平 「だから・・・」
　私　「ん？」
耕平 「おかあさん、食べさせて」　私の膝の上に座り込む耕平。

耕平、いつの間に獲得したの？　三段論法！！
耕平、３才１ヵ月。

◆逆　襲

私の電卓を持ち出していたずらしている耕平に聞きました。
「ねえ、こうちゃん、何やってるの？」
耕平、こちらを見向きもせずに、そっけなく言います。
「いま、ボクおしごとしているんだから、ちょっと聞かないでね」

少し前のこと、私の仕事中に耕平があれこれ質問してうるさかったので、
「いま、お母さんお仕事してるんだから、ちょっと聞かないでね」
と言ったのを覚えていたようです。

耕平、３才６ヵ月。

◆よく見てる

家族そろって食事中のこと、ひじをついて食べるかおる。注意する夫。
「なんでいけないの？」と聞くかおる。
夫、答えにちょっと詰まる。
かおるに説明する私。マナー及び食事中の姿勢と健康との関係について。
「わかったか、かおる」と夫。
するとかおるはすかさず言う。
「お父さんは、いつも『わかったか』しか言わない」
絶句する夫。
かおる、５才８ヵ月。


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子どもは、身体だけでなくその内面も、日々成長しているのだなあと思います。
「親の言う通りのことしかしない子なんて面白くない」
「今日は何をしでかすだろうか」ぐらいの気持ちで見ていると、いろいろな発見があります。
親がそういう気持ちでいると、子どもものびのび行動するように感じられます。

１５．こうしゅう田わ

≪１９９４年春≫

耕平、１年生。
今日は、「田」という字を習ってきた。
田には、「た」と「デン」という読みがある。
「デン」を使った熟語を書けという問題。
持って帰ってきたワークブックを見ると、彼が書いたのは「こうしゅう田わ」。
そこに、担任教師が大きく×をつけた。

「耕ちゃん、でんわは『田わ』じゃないんだよ。
「そうなの？」
「でんわは、『電話』って書くの。」
「ふ～ん、むずかしい。」

耕平の世界にある「デン」の音がつく言葉は、まず「電車」だ。
それから、電気、電話、電線、電信柱、電池、懐中電灯。みんな「電」だねえ。
でも、「電」の字は難しいので、１年生ではまだ習わないらしい。

子どもの世界で、「デン」という音で「田」という字を使っている言葉はあるんだろうか？
で、辞書で調べてみる。
田園、田楽、田地・・・
いや～、こんなの１ねんせいのこにわかんないでしょ。
水田、塩田、油田、炭田・・・
これも身近にないし、思いつくわけない。無理。

「耕ちゃん、これは問題が悪い。できなくてもいいわ。」

１４．僕ってそういう人なの

　届いた荷物の中身を取り出した後、夫が荷物をくるんであったプチプチをつぶし始めた。
　プチプチとは、梱包材として使われている、前面に丸い気泡がびっしりと並んだポリエチレンシートのこと。正式には気泡緩衝材というそうだ。

　「僕好きなんだよね、これつぶすの。ストレス解消になるんだ」と夫。
　「へえ～、そんなにストレスたまってるようには見えないけどね」と軽口をたたいているところに、子どもたちがやってきた。
　「あ～、面白そう！　やらせて、やらせて～」とかおる。小学２年生。
　「耕平もやる？　面白いよ」と夫が誘う。
　耕平はにべもなく言う。「僕はしないの」そしてつけ加えた。
　「僕ってそういう人なの」
　「・・・・・・・・・」呆然とする夫。

　「僕ってそういう人なの」
　これは、自分のことを外側から見た表現。自己を客観視していることを示す言葉である。いわゆるメタ認知。
　保育園に通っている息子に、「自分はそういうプチプチをつぶしてはしゃぐというような人間ではない」という意味合いで言われて、子どもじみた行動をしていた父親は言葉も出ない。
　子どものメタ認知能力の発見。衝撃的な出来事だった。

　２歳上の娘の場合は、こうした変化がいつごろあったのか、うかうかしていて気がつかなかった。
　メタ認知―自己を客観視するという行動、私自身がいつごろからそういうことができるようになったかということもよく覚えていないが、親が考えるよりずっと早くこどもはできるようになるということだ。
　耕平、５歳５ヵ月。保育園年長組。
　子どもの成長恐るべし！
　

１３．無視されて大人になる

≪１９９４年６月≫

　新座に越してきてから、約２か月がたったころのこと。
　子どもたちもだんだん、この地での生活になじんできた。

毎朝、通学班８人が並んで小学校まで７～８分ほどの道のりを歩いていく。先頭が６年生、その後は年の小さい順、１年生（耕平）、２年生、３年生（かおる）、４年生２人、最後に５年生２人が続く。

　世田谷に住んでいたころの通学班は、朝登校するだけのまさに通学班だったが、こちらの通学班は放課後もよく一緒に遊ぶ、今どきでは珍しい異年齢の遊びグループだ。塾に行っている子が１人だけだったからかもしれないし、他の学区域とは交通量の多い道路を隔てて独立した区域のようになっていたからかもしれない。

遊びのリーダーは、路地をへだてたお隣の「ユウやん」５年生。登校班では２番目の年長だ。（写真では後ろから２番目）いろいろな遊びを知っていて、小さい子の面倒見がいい。塾には行っていないようで、いつもいろいろな年の子を集めて遊ぶ。最近ではあまり見かけなくなったタイプの男の子だ。引っ越してきたばかりで一番ちびの耕平も、どうやら仲間に入れてもらって遊んでいる。

 

 

 

 

６月の暑い日、耕平が家に駆け込んできて言った。「マリオのパンツある？」

マリオのパンツとは、耕平お気に入りのマリオブラザーズの柄のトランクス型の下着のことだ。最近みつけて、ファミコンゲームのマリオに熱中している耕平はきっと気に入るだろうと買ったもの。案の定、大喜びで、ズボンをはかずにパンツのままで仕事中の父親に「マリオのパンツだよ～」と見せに行ったほどである。

「おお、いいなあ。お父さんもほしいよ」などと言われてご満悦だった。それ以来、大事にはいていて、周囲の親しい人、叔母ちゃんやら年長のいとこやらに会うたびにみせびらかしていたそのパンツだ。

 

「あるよ。タンスの引き出し見てごらん」

耕平は、引出しからマリオのパンツを引っ張り出し、はき替えると再び家を飛び出していった。

どうするのかと様子を見ていると、耕平はユウやんのところに走り寄った。

そして、ズボンを少し下げてパンツを見せて、自慢そうに言った。

「これ、マリオのパンツなんだよ」

「ふ～ん」ユウやんの反応はそれだけだった。

そしてすぐ、「さあみんな○○しようぜ～」と掛け声をかけた。

 

耕平はしばらく呆然としていたが、やがて遊びの輪の中に入っていった。

 

 

 

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　小さい子どもに対して周りの大人たちは、その子のご機嫌を取りがちになる。関心を持ちそうな話をしたり、その子が話しかけてくれば、できるだけその意に添うように答えてやるといった風だ。我が家においても、少なからずそういう雰囲気があった。

ユウやんの登場は、耕平にしてみれば、カルチャーショックに近かったのではないだろうか。関心がなければ無視する、もっと言えば否定さえする人が現れたのである。耕平はこの出来事を、一体どう受け止めたのだろう。

私は、この出来事について、ついに耕平には何も聞かなかった。耕平も何も言わなかったが、この日、耕平は少しだけ大人の世界に入ったのだと思う。

 

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耕平を大人の世界に近づけてくれたユウやんは、近所の子どもたちにとって愉快なアニキだった。ユウやんの家には、近所の子がいつも出入りしており、耕平も、すっかりユウやんに傾倒していた。ユウやんと一緒だと、ただのシャボン玉遊びだって面白くなるようだった。

ユウやんが６年生になって、通学班の班長になったとき、ユウやんは通学班の集合の仕方を変更した。それまでは、ただ時間と場所を決めていただけだった。場所は我が家の前。皆揃うまで、ただバラバラと立っていた。

ユウやんは、通学班の集合を貨物列車の荷物の積み込みに見立てた。子ども一人一人の位置決めをし、順々に子どもがその場に入っていくようにした。子どもたちが、来たものから順に決められた自分の位置に並び、空いているところに後から来た子が入ってきて全員そろうと、先頭のユウやんが「出発進行！」と掛け声をかけ、車掌役のケンちゃんが「オーライ」というと、子どもたちは、列車になったつもりで行進していくのだった。

ユウやんは、学校の決まりである通学班も、愉快な遊びにしてしまったのである。

 

２年後、我が家は、道路の反対側の地区に新しく建ったマンションに引っ越し、借家生活を解消した。

ユウやんとはそれ以来会っていない。もう30歳半ば、父親になっているかもしれない。

どんな大人になっているのだろうか。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

１２．お手伝い

≪１９８９年３月　：　かおる３歳１１か月≫　

『お手伝い』、これが今かおるが一番気に入っている家の中での遊びです。

『お手伝い』にも『お料理』『お掃除』『お裁縫』といろいろあるのですが、一番好きなのは、『お料理』です。これは、自分の力を発揮したという実感が一番あって、なおかつ味見ができるからです。くいしん坊のかおるにとってはたまらないところです。

　かおるが一番初めにつくったのがスクランブルエッグでした。卵をかきまわして、熱くしたフライバンの中にあけ、ハシでかきまわします。あっという間に黄色くふわふわしたスクランブルエッグができました。おとうさん、おかあさんにおいしいと言われ、かおるは大満足です

　三才の子供に火を使う料理はあぶないかなと、最初は多少心配でしたが、かおるがあまりやりたいとせがむので根負けしてやらせてみたのですが、予想以上に注意深くやるのです。そして、このごろ口答えをするようになってきているかおるが、やりたい一心でかわいそうになるくらい私の言うことを素直に聞きます。

　野菜いため、ギョウザ、ヤキソバ、チヤーハン、カレーライス。
　先日はフライにも挑戦しました。魚に小麦粉をつけて卵の中にひたし、さらにバン粉をつける。それをお手伝い熱した油の中にそうっと入れる。きつね色に揚がったのを長いはしでとりだすのは少し難かしかったらしく、だいたいは私がやりましたが、ほぼ全工程にわたって手がけました。

　鍋にさわりそうになったとき、ついどなったりしましたが、かおるは面白さでいっぱいで、そんなことは少しも気にならなかったようです。
　皿に並べたフライを眺めてかおるは実に満足そうでした。
　そして、ニコニコしながらいうのです。
「いつでもお手伝いしてあげるからね」

 

 

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ここに書かれた『お手伝い』は、義務感の伴ういわゆる『お手伝い』とはちがいます。

『お手伝い』という名の遊びと言った方が良いのかもしれません。

子供にとって一番楽しいのは、自分の能力をせいいっぱい使って何かをつくりあげたという実感のあることのようです。それが『最高の遊び』なのでしょう。

かおるは今でも料理が好きで、忙しい合間にも楽しみながら作っています。（そう上手だというわけではありません。それは手本とする対象が名人というわけではなかったので、仕方のないことです。）

お手伝いということでなく、一緒に楽しくやること。家の中のいろいろな仕事を遊び感覚でやる工夫をする。これは結構手間もかかるし、注意も必要なので面倒なのですが、あるところまで行くと自分でどんどんやるようになるので、それからはずっと楽になります。料理以外ももっと力を入れるべきだった・・・、後悔先に立たずです。

 

１１．人見知り

≪１９８９年３月≫

　耕平（１歳３か月）はあまり人見知りをしません。
　誰にでも愛想がよいのです。
　病院の待合室などで、気がつくと隣の人に「ワーワー」と話しかけていたりします。
　何気なく耕平の方を見たら、あまり耕平が笑うので、しかたなくずっとあやし続けてくれたおじいさんもいました。スーパーのレジのおばさんともすっかり仲良しです。

　正月に風邪で大熱を出して以来１カ月ほど微熱が続いたので、小児科のお医者さんに診てもらっているのですが、そこでも先生に身振り手振りで話しかけたり、看護婦さんにニコニコして手を振ったりしています。その様子を見ていた先生は、お母さん「この元気なら心配することないですよ」と薬もくれません。
　近くに小さい子どもがいようものなら、もう喜んで「ワーワー」と大声を上げながら近寄り、気安く顔をなでたり服を引っ張ったりして親愛の情を示します。

　姉のかおる（もうすぐ４歳）の同じ年頃は対照的でした。我が家から徒歩１５分のところに住んでいる野方のおじいちゃんおばあちゃん（私の両親）には１週間に一度は遊びに行っていたので大丈夫だったのですが、１年に数回しか会わない祖師谷のおじいちゃんおばあちゃん（夫の両親）二は抱かれるのもいやがるぐらいでした。公園に行ってもいつも一緒に遊んでいる子どもは大丈夫ですが、見慣れぬ子がやってくるとしり込みするというふうでした。

　「同じきょうだいなのに、どうしてこんなに違うのか」なんて言葉をよく聞きますが、よく考えてみれば、親だけのところに倦まれてきた子と、上にきょうだいがいるところに生まれてきた子とでは、もう明らかにその社会環境は違います。いつも自分以外の子供がおり所で育っていく子は、子どもへの警戒心は少ないはずです。特にあおるは耕平になかなか親切でしたから、なおさらでしょう。
　耕平が生まれた頃、私たち一家は、私の実家に同居していたので、耕平の周りにはいつもおじいちゃんおばあちゃんがいました。また、歩いて１２、３分のところに住んでいる私の弟一家ももよくやってきていて、従兄の龍太くん、周人くんとも顔なじみでもありました。

　その後しばらくして、夫の両親の家に近い世田谷に引っ越し、今度は祖師谷のおじいちゃんおばあちゃんのそして、夫の妹夫婦一家としょっちゅう顔を合わせるようになりました。従姉たちは二人とも１０歳ほど年が上で下から、よく遊んでもらいました。
　生まれてからこのかた、耕平はいつも複数の人間がいる中で、複数の人間に世話をしてもらって育ってきたのです。

　それにくらべると、核家族で、私と二人きりの生活が多かったかおるの場合は、他人に対する免疫がなかったということでしょうか。
　かおるが人見知りをしたからといって、耕平に対して新たな対策をしたわけではありません。
　むしろ、かおるには人に慣れさせようと毎日のように連れて行った公園も、耕平の場合は忙しさにとりまぎれてあまり連れて行ってはいません。
　複数の人間の中で、その世話を受けて育つ。育つ環境のちがいで、子どもの性格・行動のしかたがこんなにも違ってくるのかと、あらためて驚かされています。どんな環境を子どもに与えてやれるか、そこに親の責任を感じます。

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　人見知りは生後４か月ぐらいから始まります。
　人見知りをするというのは、それだけ脳の働きが成長したという証拠です。
　家族のようにいつも自分の近くにいて世話をしてくれる人（＝安全なもの）と、見知らぬ者（＝危険かもしれないもの）との区別ができるようになるからです。
　ですから、決して困ることではなく、成長したと喜ぶべきことなのです。

　他人にいきなり抱かれて赤ちゃんが泣くのは、「いつもの人じゃない！心配だ！」と言っているのです。言葉を話せない段階の赤ちゃんのコミュニケーション手段は「笑う＝快・安心」と「泣く＝不快・不安」しかないのです。
　その不安を取り除かれれば、赤ちゃんは泣かなくなります。

　しばらく一緒に遊んだり、おいしいものを食べさせたり、「いないないばあ」など赤ちゃんが興味をいだくこと（例えば）をしてやったり、といったようなことがうちの子には効果がありました。
　この人は自分に「快」を与えてくれる人（→安心）、というイメージを作ってやるということだと思います。



　
　

　
　

１０．オジイチャンをオジイチャンと確認するまで

かおるが一才四カ月の頃、夫の実家を私の父が訪れたことがありました。そのとき、私とかおるはたまたま夫の実家に遊びに行っていましたので、そこに私の父が訪ねてきたという形になりました。

 

 

「オジイチャンだよ 」

かおるは、応接間に野方のオジチャンの姿をみつけました。ところが、いつもすぐにオジイチャンのところにとんでいくかおるが、皆に「オジイチャンだよ」と言われても一向に近づかないのです。それどころか私の手を引っ張って茶の間に戻ってしまったのです。二、三分たって今度は、私の手を引っ張って応接間の入り口まで行きました。が、中には入りません。

しばらくオジイチャンをみていましたが、また戻ってしまいました。オジイチャンは知らぬふりで皆と話しています。何分かたってまた、私の手を引っ張って応接間の入り口まで行き、今度は少し中に入りました。しばらくしてまた茶の間に戻ります。

 

 

ほんとにオジイチャン？

　次は、応接間の中まではいりました。そしてさっきまで握りしめていたオモチャの自動車や置いてあった積木で遊びだしました。場所は先ほどより少しオジイチャンに近いところでした。そのうち、自動車がオジイチャンの足もとに行ってしまいました。かおるはオジイチャンの前を通って自動車をとりに行きましたが、オジイチャンには知らぬふりで、通り過ぎてしまいました。おやおやとみていると、次は、オジイチャンの隣りの椅子によじのばりました。そして背後の壁にかけてあるボードに色とりどりのマグネットをとったりつけたりして遊び出しました。オジイチャンの方を見るともなく見ているようです。そうしているうちマグネットが一つ、オジイチャンのところに落ちました。オジイチャンはそれを拾ってかおるに渡しました。するとかおるは、実に自然な態度で受けとり、そのままオジイチャンの膝の上に載ったのです。かおるがオジイチャンを発見してから約一時間が過ぎていました。

 

 

 

1歳児の観察行動

　部屋には夫の両親と妹たち、私の父と弟の妻子らがいましたが、この間、皆つとめて知らぬふりで特に誰も無理にかおるとオジイチャンをなじませようとはしませんでした。ですから、これはすべてかおる自身が生み出した行動といってよいでしょう。

かおるは、いるはずのない場所にオジイチャンらしき人の姿を見出しました。いつも和服を着ているオジイチャンですが、この人はグレーのスーツを着ています。この人は、本当にオジイチャンだろうか。かおるは、その人がいつものオジイチャンであるか実に用心深くさぐり、それが確かにそうであることを見きわめたとき、はじめて膝の上に乗ったのです。オジイチャンと思われる対象を、遠くから、また右から左から前から、さらに接近して見るという、その観察行動は、あたかも野生動物がはじめてのものにふれたときの行動を見るようでした。それはその場に居合せたもののほとんど共通の思いでした。

 

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このときから１年後に、この観察行動について私は、「一歳半にして、こうした観察をする方法を生み出す力が既に育っているのかと驚いた」と書いています。しかし今は、これはむしろ動物としての人間の本来の力であったのではないか、と考えています。人間は生まれたときはオッパイを飲むことと排泄することしかできません。そこから始まり、ほとんどすべてを生活し行動する中で獲得していく。まさに人間は「学習する動物」です。そのために人間の脳は、本質的に主体的に情報を取りに行くという性格（働き方）をもっています。幼い子どもが親に「あれなあに、これなあに」と聞くのはそのためです。
このときのかおるの行動もそれと同じ類型の行動だったのではなかったかと思うのです。

　本来子どもは、自分でそれが安全か否か、また何であるか、そういうことをを調べる力、調べようとする性格があるのではないか。それを大事に育ててやりたい、と考えます。あまり教えすぎ、与えすぎは、未知のものを自分で調べ切り開いていく、そういう力を子どもから奪うことになってしまうのではないか、そういう気がしています。